Детский логопед когда ребенок не говорит: полное руководство от центра «Говорить Легко»

Представьте: вашему малышу уже два с половиной года, а он по-прежнему показывает пальцем на чашку и вместо слов "дай пить", "мама" - мычит. И словно живет в собственном мире звуков и жестов. Соседская девочка того же возраста уже болтает без умолку, рассказывает стишки, а ваш ребенок молчит или произносит непонятные слоги. Знакомая ситуация? Сердце сжимается от тревоги, в голове крутятся мысли: "Что не так? Виновата ли я? Не поздно ли начинать что-то делать?"

Каждый день без слов кажется потерянным временем. Вы читаете форумы, ищете ответы в интернете, слушаете советы родственников — от "само пройдет, не переживай" до "срочно к врачу, может быть серьезная проблема". Эта неопределенность изматывает больше, чем сама проблема.

В центре развития речи «Говорить Легко» мы каждый день встречаем родителей с такими переживаниями. За годы работы наша команда под руководством Татьяны Андреевны Шайдовой — логопеда-дефектолога с 15-летним стажем и автора методик запуска речи — помогла тысячам семей пройти путь от молчания к первым словам, от отдельных звуков к связным фразам.

Оглавление:

• Нормы развития речи у детей
• Причины отсутствия речи
• Расстройства аутистического спектра и речь
• Социальные и психологические причины
• Диагностика речи: что происходит на приеме у логопеда
• Методика запуска речи: авторский подход логопеда Татьяны Андреевны Шайдовой
• Превращаем обычные дела в развивающие логопедические игры
• Пошаговый план действий логопеда для запуска речи
• Мифы и заблуждения о развитии речи
• Часто задаваемые вопросы логопеду
• Когда нужна помощь других специалистов
• Логопедический центр «Говорить Легко»: наш подход и результаты
• Результаты нашей работы

Нормы развития речи у детей

Что такое "норма" в развитии речи

Начнем с важного: не существует единого эталона, по которому все дети должны развиваться. Речь — это сложнейший навык, который формируется индивидуально и зависит от множества факторов: от особенностей нервной системы до количества общения в семье. Тем не менее, есть примерные ориентиры, которые помогают понять, развивается ли ребенок в пределах возрастной нормы.

От рождения до 6 месяцев:
Новорожденный общается плачем — это его первый "язык". К 2-3 месяцам появляется гуление — те самые нежные "а-ау", "э-э-э", которые так радуют родителей. К 4-6 месяцам гуление становится более разнообразным: "агу", "абу", появляются первые согласные звуки. Ребенок начинает "отвечать" взрослому: если вы с ним разговариваете, он может ответить гулением.

6-12 месяцев — время лепета:
Примерно в полгода начинается лепет — повторение одинаковых слогов: "ба-ба-ба", "да-да-да", "ма-ма-ма". Сначала это просто игра со звуками, но постепенно лепет становится более осознанным. К 8-10 месяцам появляется разнообразный лепет: "ба-би-бо", "ма-па-та". К году многие дети уже произносят первые осмысленные слова: "мама", "папа", "дай", "на". Важно: это могут быть не идеально произнесенные слова, а упрощенные варианты — "ма" вместо "мама", "ав" вместо "собака".

12-18 месяцев — первые слова:
Словарный запас активно растет. К полутора годам у ребенка может быть от 10 до 50 слов. Это могут быть не только "взрослые" слова, но и звукоподражания: "му" (корова), "би-би" (машина), "тик-так" (часы). Ребенок понимает простые инструкции: "принеси мяч", "дай маме", начинает показывать части тела, если его спрашивают "где носик?".

18-24 месяца — словесный взрыв:
Это период, когда словарь резко увеличивается. К двум годам активный словарь может составлять от 50 до 200 слов. Появляются первые фразы из двух слов: "мама дай", "папа иди", "хочу пить". Ребенок начинает задавать вопросы жестами и интонацией, показывает на предметы и ждет их названия.

2-3 года — фразовая речь:
К двум с половиной годам большинство детей говорят фразами из 2-3 слов: "мама дай конфету", "папа пошел работать". Словарь может достигать 300-1000 слов. Речь еще может быть непонятна посторонним людям, но близкие уже хорошо понимают ребенка. Появляются вопросы "что это?", "где?".

3-4 года — развернутая речь:
Ребенок говорит предложениями из 3-4 слов, начинает использовать предлоги ("на столе", "в коробке"), изменяет слова по числам и падежам, хотя и с ошибками. Может рассказать простую историю, ответить на вопросы о прошедших событиях. Речь становится понятной для окружающих людей.

Красные флажки: когда стоит насторожиться

Важно понимать, что небольшие отклонения от указанных сроков — это нормально. Но есть признаки, которые требуют внимания специалистов:

До года:

• Отсутствие гуления к 3-4 месяцам
• Отсутствие лепета к 8-10 месяцам
• Ребенок не поворачивается на свое имя к 9-12 месяцам
• Не показывает пальцем на интересные предметы к году
• Не понимает простых инструкций к году

1-2 года:

• Нет слов к 15-18 месяцам (даже упрощенных)
• Не показывает части тела к 18 месяцам
• Словарь менее 10 слов к 18 месяцам
• Не понимает простые вопросы и просьбы

2-3 года:

• Нет фраз из двух слов к 2,5 годам
• Словарь менее 50 слов к 2 годам
• Речь совершенно непонятна близким людям
• Не может выполнить простую последовательность действий

В любом возрасте:

• Регресс речи (ребенок говорил, а потом перестал)
• Полное отсутствие попыток общения
• Отсутствие зрительного контакта при общении
• Частые отиты и подозрения на снижение слуха

Причины отсутствия речи

Неврологические причины

Мозг ребенка — удивительно пластичная система, но она же и наиболее уязвима в первые годы жизни. Различные неврологические проблемы могут влиять на развитие речи, и важно их своевременно выявить.

Перинатальные повреждения нервной системы:
Это повреждения, которые происходят во время беременности, родов или в первые дни жизни. Гипоксия (недостаток кислорода), родовые травмы, недоношенность, инфекции — все это может повлиять на участки мозга, отвечающие за речь.

Татьяна Андреевна Шайдова рассказывает о случае из практики: "К нам пришла мама с трехлетним Мишей. Роды были сложными, мальчик родился с обвитием пуповины, была гипоксия. В два года он не говорил совсем, в три — только отдельные слоги. Но после комплексной работы логопеда и нейропсихолога, регулярных домашних занятий Миша к 4,5 годам догнал сверстников. Главное — не опускать руки и работать системно."

Задержка психоречевого развития (ЗПРР):
Это состояние, когда страдает не только речь, но и другие психические функции: внимание, память, мышление. Такие дети часто начинают говорить позже, им сложнее концентрироваться на занятиях, они могут отставать в игровых навыках от сверстников.

Алалия — особый случай:
Алалия — это системное недоразвитие речи центрального характера. При моторной алалии ребенок понимает обращенную речь, но не может говорить сам или говорит очень мало. При сенсорной алалии нарушено понимание речи. Это серьезные нарушения, которые требуют длительной коррекционной работы, но при правильном подходе прогноз может быть благоприятным.

Нарушения слуха: невидимая преграда

Слух — это основа для развития речи. Если ребенок плохо слышит, он не может полноценно накапливать речевой опыт, подражать звукам, контролировать собственную речь.

Кондуктивная тугоухость:
Чаще всего связана с проблемами среднего уха — отитами, серными пробками, особенностями строения слухового прохода. Это "исправимый" тип тугоухости, но пока проблема не решена, речь может страдать.

Пример из практики центра "Говорить Легко": четырехлетняя Соня почти не говорила, была очень замкнутой. Родители думали о психологических проблемах, пока ЛОР не обнаружил хронический отит с существенным снижением слуха. После лечения и курса занятий девочка быстро наверстала упущенное.

Нейросенсорная тугоухость:
Связана с поражением внутреннего уха или слухового нерва. Это более серьезная проблема, которая может потребовать слухопротезирования или даже кохлеарной имплантации.

Важные признаки снижения слуха:

• Ребенок не реагирует на тихие звуки
• Переспрашивает, даже если вы говорите достаточно громко
• Увеличивает громкость телевизора
• Лучше реагирует на обращение, когда видит лицо говорящего
• Часто болеет отитами
• Задерживается развитие речи при нормальном интеллекте

Анатомические особенности

Иногда причиной речевых трудностей становятся особенности строения речевого аппарата.

Короткая уздечка языка:
Уздечка — это складочка под языком, которая соединяет язык с дном полости рта. Если она слишком короткая или прикреплена близко к кончику языка, это может ограничивать его подвижность и влиять на произношение звуков.

Особенности прикуса и зубочелюстной системы:
Неправильный прикус, расщелины неба, особенности строения челюстей — все это может затруднять артикуляцию звуков.

Дизартрия:
Это нарушение произносительной стороны речи, связанное с недостаточной иннервацией мышц речевого аппарата. У детей с дизартрией может быть смазанная, нечеткая речь, нарушения темпа и ритма, повышенное слюноотделение.

Расстройства аутистического спектра и речь

Особенности развития речи при РАС

Расстройства аутистического спектра — это группа нарушений развития, которые характеризуются трудностями в социальном взаимодействии, коммуникации и ограниченными, повторяющимися паттернами поведения. Речь при РАС может развиваться очень по-разному.

Отсутствие речи:
Некоторые дети с РАС могут вообще не развить устную речь или начать говорить значительно позже сверстников. При этом они могут быть способны к невербальному общению или использовать альтернативные способы коммуникации.

Эхолалия:
Многие дети с РАС проходят через период эхолалии — повторения услышанных слов или фраз. Это может быть немедленная эхолалия (сразу повторяет то, что услышал) или отсроченная (повторяет фразы из мультфильмов, рекламы через некоторое время).

Нарушения прагматики:
Даже если ребенок с РАС имеет хороший словарный запас и грамматику, у него могут быть трудности с использованием речи для социального общения. Он может не понимать переносных значений, иронии, может говорить "мимо темы".

Особые интересы в речи:
Ребенок может много говорить на свои любимые темы (динозавры, поезда, цифры), но испытывать трудности в обычном диалоге.

В центре "Говорить Легко" разработана специальная программа для детей с особенностями аутистического спектра, которая учитывает их потребности в структурированности, визуальных подсказках и постепенном расширении социального взаимодействия.

Социальные и психологические причины

Дефицит общения в семье

Речь развивается только в общении. Если ребенок мало слышит обращенную к нему речь, не участвует в диалогах, его речевое развитие может замедляться.

Современные вызовы:
В наше время многие родители очень заняты, и живое общение с ребенком часто заменяется просмотром мультфильмов или игрой на планшете. Да, это дает родителям передышку, но не дает ребенку того речевого опыта, который необходим для развития.

Гиперопека и антиципация потребностей:
Иногда родители слишком хорошо понимают потребности ребенка и удовлетворяют их до того, как он попросит. Зачем говорить "дай воды", если мама и так принесет попить, как только ребенок посмотрит в сторону кухни?

Татьяна Андреевна часто говорит родителям: "Дайте ребенку возможность попросить. Создавайте ситуации, в которых ему нужно будет что-то сказать. Не угадывайте все его желания заранее."

Билингвизм: двойная нагрузка

В семьях, где говорят на двух языках, дети иногда начинают говорить позже. Это нормально — мозг ребенка обрабатывает больше информации, разделяя две языковые системы.

Советы для билингвальных семей:

• Определите, кто на каком языке говорит с ребенком
• Не смешивайте языки в одной фразе
• Читайте книги на обоих языках
• Не переживайте, если сначала ребенок будет смешивать языки — это нормально

Психологические травмы и стресс

Иногда дети могут "потерять" речь или начать говорить меньше после стрессовых событий: развода родителей, переезда, рождения младшего ребенка, начала посещения детского сада.

Селективный мутизм:
Это состояние, когда ребенок говорит дома, но молчит в детском саду или наоборот. Это не капризы или упрямство — это психологическая особенность, которая требует деликатного подхода.

Диагностика речи: что происходит на приеме

Первичная консультация в "Говорить Легко"

Многие родители переживают перед первым визитом к логопеду: "Как будет проходить обследование? Не испугается ли ребенок? Что если он не будет заниматься?"

В нашем центре диагностика проводится в максимально комфортной для ребенка обстановке. Кабинеты оформлены так, чтобы дети чувствовали себя как в игровой комнате, а не в медицинском учреждении.

Первое знакомство:
Татьяна Андреевна или её команда в центре «Говорить легко» всегда начинает с беседы с родителями в присутствии ребенка. Дети слышат спокойный, доброжелательный тон и постепенно привыкают к новому человеку. Никого не заставляют сразу садиться за стол и выполнять задания.

Наблюдение за игрой:
Многое можно понять, просто наблюдая за тем, как ребенок играет. Берет ли он игрушки? Как исследует новое пространство? Ищет ли поддержку у родителей? Реагирует ли на обращение?

Логопедическое обследование:

Проверка понимания речи:

• "Покажи, где мишка" (из нескольких игрушек)
• "Дай маме мяч"
• Понимание предлогов: "Положи кубик В коробку, НА стол, ПОД стул"

Обследование активной речи:

• Как ребенок называет предметы, картинки
• Может ли повторить слоги, слова
• Какие звуки произносит, какие отсутствуют
• Длина фраз, которые использует

Артикуляционная моторика:

• Может ли высунуть язык, облизать губы
• Надуть щеки, поцокать языком
• Координация движений губ и языка

Дополнительные обследования

Консультация невролога:
Показана при подозрении на неврологические причины речевых нарушений. Врач может назначить дополнительные исследования: ЭЭГ, МРТ головного мозга, консультации других специалистов.

Психологическое обследование:
Помогает оценить уровень интеллектуального развития, особенности внимания, памяти, эмоционально-волевой сферы.

Методика запуска речи: авторский подход Татьяны Андреевны Шайдовой

1. Речь через эмоции и игру
"Нельзя заставить ребенка говорить, — говорит Татьяна Андреевна. — Можно только создать условия, в которых ему захочется говорить. А хочется говорить тогда, когда это интересно, радостно, когда есть эмоциональный контакт со взрослым."

2. От понимания к говорению
Прежде чем требовать от ребенка слова, нужно убедиться, что он понимает обращенную речь. Импрессивная речь (понимание речи) всегда опережает экспрессивную (говорение).

3. Индивидуальный темп
Каждый ребенок имеет свой темп развития, и важно его уважать. Нельзя сравнивать детей между собой — можно только отслеживать прогресс конкретного ребенка.

4. Вовлечение семьи
Логопед работает с ребенком 2-3 раза в неделю по 30-45 минут. Семья — каждый день по много часов. Поэтому успех коррекции во многом зависит от того, насколько активно родители включаются в процесс.

Этапы запуска речи

Подготовительный этап:
Цель — установить контакт с ребенком, развить понимание речи, подготовить артикуляционный аппарат.

Установление контакта:

• Игры на подражание
• Совместные действия с предметами
• Эмоционально окрашенные игры

Развитие понимания:

• Выполнение простых инструкций ("дай", "посмотри")
• Показывание предметов, частей тела

Этап вызывания звуков и слов:
Цель — появление первых осознанных вокализаций, звукоподражаний, слов.

Звукоподражания:

• Звуки животных: "мяу", "ав-ав", "му"
• Звуки транспорта: "би-би", "ту-ту"
• Звуки действий: "топ-топ", "хлоп-хлоп"

Первые слова:

• Эмоционально значимые: "мама", "папа", "дай"
• Связанные с потребностями: "ам" (кушать), "пи" (пить)

Этап формирования фразы:
Цель — переход от отдельных слов к двух-, трехсловным фразам.

Двухсловные фразы:

• Обращение + просьба: "мама, дай"
• Субъект + действие: "мишка спит"

Расширение фразы:

• Использование предлогов: "на столе", "в коробке"
• Простые предложения: "Мама читает книгу"

Специальные приемы

Провокация речи:
Создание ситуаций, в которых ребенку необходимо что-то сказать:

• Положить любимую игрушку на высокую полку
• Дать ребенку закрытую коробку с интересным содержимым
• Начать любимую игру и остановиться на самом интересном месте

Договаривание:
Взрослый начинает знакомую фразу, а ребенок заканчивает:

• "Идет бычок качается, вот-вот..." (упадет)
• "Наша Таня громко..." (плачет)
• "Муха-муха..." (Цокотуха)

Параллельный разговор:
Взрослый комментирует все, что делает ребенок: "Ты берешь кубик. Ставишь кубик на кубик. Строишь башню. Высокая башня!"

Домашние занятия: превращаем обычные дела в развивающие игры

Подъем и гигиена:
"Доброе утро! Просыпаемся. Потягушки-потягушки! Идем умываться. Включаю воду — слышишь, как журчит? Теплая водичка. Моем личико, моем ручки. Вытираемся полотенцем. Какое мягкое полотенце!"

Одевание:
"Надеваем футболку. Где твоя головка? Вот она! Просовывай ручки в рукава. Одна ручка, вторая ручка. Теплая футболка. Теперь штанишки. Одна ножка, вторая ножка."

Завтрак:
"Будем завтракать. Что хочешь есть? Кашу? Да, вкусная каша. Горячая каша — подуй! Вот так: фу-у-у. Ложка, еще ложка. Ам! Вкусно!"

Игры с водой

Вода завораживает детей и создает прекрасные возможности для речевого развития.

В ванной:
"Теплая водичка. Буль-буль-буль — пузырьки! Мыльные пузырьки. Хлоп — лопнул! Моем куклу — кукла чистая. Плывет уточка — кря-кря! Где уточка? Нашли!"

Прогулки

Прогулка дает массу материала для речевого развития.

Наблюдения:
"Смотри — собачка! Большая собачка. Ав-ав! Идет тетя с собачкой. Собачка виляет хвостиком. Добрая собачка."

Действия:
"Качаемся на качелях — вверх-вниз! Высоко-низко! Еще? Еще качаемся!"

Чтение книг

Книги — мощный инструмент развития речи, но читать нужно правильно.

Рассматривание картинок:
"Кто это? Мишка! Большой мишка. Что делает мишка? Спит. Где спит? В кроватке. Мягкая кроватка."

Договаривание:
Читайте знакомые стихи и делайте паузы, чтобы ребенок мог договорить последнее слово.

Звукоподражания:
"Как кричит корова? Му-у-у! А как кричит собачка? Ав-ав!"

Игры перед сном

Вечернее время — особенное. Ребенок расслаблен, готов к спокойному общению.

Тихие игры:
"Укладываем игрушки спать. Мишка устал — баю-бай, мишка! Кукла хочет спать — спи, кукла! Все спят."

Колыбельные:
Пойте колыбельные, даже если у вас нет музыкального слуха. Ребенок воспринимает интонацию, ритм, эмоциональную окраску.

Что делать родителям: пошаговый план действий

Если ребенку 1,5-2 года и он не говорит

Шаг 1. Не паникуйте
Помните: многие дети начинают активно говорить ближе к двум годам. Но это не значит, что нужно просто ждать.

Шаг 2. Проанализируйте ситуацию

• Понимает ли ребенок обращенную речь?
• Показывает ли пальцем на интересные предметы?
• Есть ли попытки "общаться" жестами, мимикой?
• Были ли какие-то слова раньше?

Шаг 3. Обратитесь к специалистам
Если к 1.5 годам нет даже попыток слов — это повод для консультации логопеда. Не слушайте советы "подождать до трех лет".

Если ребенку 2-3 года и он говорит только отдельные слова

Стимулируйте фразовую речь:

• Создавайте ситуации выбора: "Хочешь яблоко или банан?"
• Не угадывайте желания ребенка заранее — дайте ему возможность попросить

Обязательно покажитесь логопеду если к 2,5 годам нет простых слов и фраз, состоящих из двух слов.

Если ребенку 3-4 года и речь очень неразвита

Это уже требует активного вмешательства:

Комплексное обследование:

• Логопед
• Невролог
• ЛОР-врач (проверка слуха)

В этом возрасте нужны систематические занятия со специалистом

Мифы и заблуждения о развитии речи

Миф 1: "До трех лет можно не волноваться"

Реальность: Чем раньше выявлена и скорректирована проблема, тем лучше прогноз. Критические периоды развития речи — это 1,5-3 года. Если упустить это время, наверстывать будет сложнее.

Миф 2: "Мальчики всегда начинают говорить позже девочек"

Реальность: Да, статистически девочки часто начинают говорить чуть раньше, но разница обычно составляет 2-3 месяца, а не годы. Если мальчик в 2,5 года не говорит фразами, это не объясняется его полом.

Миф 3: "Если в семье кто-то заговорил поздно, то и ребенок заговорит поздно — это наследственное"

Реальность: Наследственность действительно играет роль, но это не приговор. Современные методики позволяют значительно ускорить речевое развитие даже при генетической предрасположенности к задержкам.

Миф 4: "Билингвизм замедляет развитие речи"

Реальность: Дети-билингвы могут начать говорить чуть позже, но это временная особенность. В итоге они часто демонстрируют лучшие когнитивные способности.

Миф 5: "Если ребенок все понимает, то с речью все в порядке"

Реальность: Понимание речи и говорение — это разные функции. Ребенок может хорошо понимать, но иметь серьезные проблемы с произношением.

Миф 6: "Логопед нужен только для постановки звуков"

Реальность: Современная логопедия занимается не только звукопроизношением, но и запуском речи, развитием словаря, грамматики, связной речи, подготовкой к обучению грамоте.

Миф 7: "С ребенком нужно говорить правильно, никакого 'сюсюканья'"

Реальность: Определенная степень "детской речи" (более высокая интонация, упрощенные слова) естественна и помогает ребенку лучше воспринимать речь. Но важно не застревать на этом уровне и постепенно переходить к нормальной речи.

Часто задаваемые вопросы

"Мой ребенок говорит, но его никто не понимает. Это нормально?"

Ответ: До 3 лет это может быть вариантом нормы — речевой аппарат еще формируется. Но если к 3,5-4 годам речь остается совсем неразборчивой, стоит обратиться к логопеду. Причины могут быть разные: от особенностей развития артикуляции до серьезных нарушений речи.

"Ребенок повторяет как попугай все, что слышит. Что это значит?"

Ответ: Это называется эхолалия. В небольших количествах она нормальна — так дети учатся говорить. Но если ребенок только повторяет и не использует речь для общения, это может быть признаком аутистических особенностей или других нарушений развития.

"Можно ли заниматься с логопедом онлайн?"

Ответ: Онлайн-занятия могут быть полезным дополнением, особенно для консультаций родителей. Но для малышей до 4-5 лет живое взаимодействие гораздо эффективнее. Ребенок должен видеть артикуляцию, иметь тактильный контакт, играть с настоящими предметами.

"Нужно ли исправлять ошибки в речи ребенка?"

Ответ: Не стоит постоянно поправлять и заставлять повторять правильно — это может отбить желание говорить. Лучше просто повторить слово правильно в своей речи. Ребенок сказал "асака" (собака), вы спокойно отвечаете: "Да, это собака. Красивая собака."

"Влияет ли сосание пустышки на развитие речи?"

Ответ: Длительное использование пустышки (после 1,5-2 лет) может влиять на формирование прикуса и артикуляцию. Но это не критично. Главное — не давать пустышку в моменты, когда ребенок мог бы говорить.

"Сколько времени нужно заниматься, чтобы увидеть результат?"

Ответ: Это очень индивидуально. При легких нарушениях улучшения могут быть заметны уже через месяц-два регулярных занятий. При серьезных проблемах путь может занять год и больше. Главное — не прерывать занятия при первых успехах.

Когда нужна помощь других специалистов

ЛОР-врач и аудиолог

Обязательно нужна консультация, если:

• Ребенок часто болеет отитами
• Не реагирует на тихие звуки
• Переспрашивает даже при нормальной громкости речи
• Увеличивает громкость телевизора
• Есть задержка речевого развития при нормальном интеллекте

Что делает ЛОР:

• Осматривает уши, нос, горло
• Проверяет проходимость слуховых проходов
• Выявляет воспалительные процессы
• Направляет на аудиологическое обследование

Аудиологическое обследование включает:

• Тональную аудиометрию (с 4-5 лет)
• Игровую аудиометрию (с 2-3 лет)
• Импедансометрию (состояние среднего уха)
• Регистрацию отоакустической эмиссии
• При необходимости — исследование слуховых вызванных потенциалов

Невролог

Консультация невролога нужна при:

• Задержке психоречевого развития
• Подозрении на последствия перинатального поражения ЦНС
• Нарушениях поведения, внимания
• Судорогах в анамнезе
• Выраженной задержке моторного развития

Что может назначить невролог:

• ЭЭГ (электроэнцефалографию)
• МРТ головного мозга
• Консультации других специалистов
• Медикаментозную терапию (при необходимости)

Психолог

Консультация психолога важна при:

• Подозрении на аутистические особенности
• Выраженных поведенческих проблемах
• Трудностях социальной адаптации
• Необходимости оценки уровня интеллектуального развития

Центр "Говорить Легко": наш подход и результаты

Наша команда

Центр "Говорить Легко" в Жулебино — это не просто место, где оказывают логопедические услуги. Это пространство, где каждый ребенок и каждая семья получают индивидуальный подход и поддержку на всем пути развития речи.

Татьяна Андреевна — руководитель центра, логопед-дефектолог высшей категории, автор методики запуска речи. За 15 лет работы помогла тысячам детей преодолеть речевые трудности. Постоянно совершенствует свои знания, участвует в конференциях, разрабатывает авторские программы.

Команда специалистов включает:

• Логопедов-дефектологов
• Нейропсихологов
• Специалистов по раннему развитию
• Педагогов для подготовки к школе

Наши принципы работы

1. Индивидуальный подход
Каждый ребенок уникален, и программа занятий составляется именно под его особенности, потребности и возможности.

2. Комплексность
Мы понимаем, что речь не развивается изолированно. Поэтому работаем не только над артикуляцией и словарем, но и над вниманием, памятью, мелкой моторикой, социальными навыками.

3. Вовлечение родителей
Родители — наши главные помощники. Мы обучаем их приемам развития речи в домашних условиях, даем конкретные рекомендации и задания.

4. Игровой подход
Все занятия проводятся в игровой форме. Ребенок не должен чувствовать, что его "лечат" или "учат". Он должен получать удовольствие от процесса.

Форматы работы

Индивидуальные занятия:

• Продолжительность: 30-45 минут
• Частота: 2-3 раза в неделю

Занятия "Вместе с мамой":

• Для детей 1,5-3 лет
• Мама активно участвует в занятии
• Ребенок чувствует себя в безопасности
• Мама учится заниматься дома

Групповые занятия:

• Группы до 6 детей
• Развиваются коммуникативные навыки
• Дети учатся друг у друга

Интенсивы:

• Для детей, которые приезжают из других городов, стран
• Ежедневные занятия в течение 2-3 недель
• Максимальное погружение в речевую среду

Дополнительные услуги

Логопедический массаж:

• При нарушениях мышечного тонуса
• Для улучшения артикуляции
• Только сертифицированными специалистами

Подготовка к школе:

• Готовим ребенка к школе не только академически, но и психологически
• Занятия проводит опытный ЛОГОПЕД
• Авторская технология обучения к чтению
• Гибкость в обучении

Результаты нашей работы

За 8 лет нашей работы через центр "Говорить Легко" прошли тысячи детей. Вот несколько историй:

Маша, 2,5 года: Пришла совсем неговорящей, только мычала и показывала пальцем. Мама была в отчаянии — все сверстники уже болтали, а Маша молчала. Через 3 месяца регулярных занятий появились первые слова, через полгода — простые фразы. К 3,5 годам речь полностью нормализовалась.

Артем, 4 года: У мальчика была моторная алалия — он все понимал, но сказать не мог. Говорил только "мама" и "дай". Родители обошли множество специалистов, пока не попали к нам. Коррекция длилась почти 2 года, но результат того стоил — сейчас Артем учится в обычной школе, никаких проблем с речью нет.

Полина, 3 года: Девочка с особенностями аутистического спектра. Говорила, но только цитатами из мультфильмов, на вопросы не отвечала. Работа велась не только над речью, но и над коммуникативными навыками. Сейчас Полина посещает обычный детский сад, активно общается с детьми.

В качестве заключения

В центре "Говорить Легко" мы не просто учим детей говорить — мы помогаем им выразить свои мысли. Мы поддерживаем родителей на этом непростом пути, даем им знания и инструменты, которые пригодятся на всю жизнь.

Каждый ребенок имеет право быть услышанным. Каждый ребенок способен заговорить — нужно только найти правильный ключик. И мы готовы помочь вам этот ключик найти.

Если у вас есть вопросы о развитии речи вашего ребенка, если вы замечаете задержки или особенности, не откладывайте обращение к специалистам. Чем раньше начнется помощь, тем лучше будет результат.

Запишитесь на консультацию в центр "Говорить Легко". Мы находимся в Жулебино и принимаем семьи из Котельников, Выхино, Люберец и других районов. Наша команда под руководством Татьяны Андреевны Шайдовой готова помочь вашему ребенку заговорить — бережно, профессионально, с любовью к каждому ребенку.

Помните: молчание — это не приговор. Это задача, которую можно решить. И мы поможем вам это сделать.

Главные темы:

• Диагностика речи у логопеда
• Методика запуска речи: подход логопеда Т.А. Шайдовой
• Логопед для запуска речи
• Логопед отвечает на часто задаваемые вопросы
• Логопедический центр «Говорить Легко»: наш подход и результаты