Занятия с психологом при ОВЗ

Психологическая помощь детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) состоит из следующих составляющих:

• психодиагностика;
• психологическое консультирование;
• психокоррекция;
• психологическая поддержка.

В процессе психологической помощи детям с ОВЗ учитываются:

• структура и специфика развития;
• социальная ситуация развития;
• степень выраженности изменений личности в связи с ОВЗ;
• особенности межличностных отношений в семье.

Занятия психолога с детьми с ОВЗ направлены на:

• повышение социальной активности;
• развитие самостоятельности;
• укрепление социальной позиции;
• формирование ценностных установок;
• развитие интеллектуальных процессов.

Психологическая помощь детям с задержкой психического развития (ЗПР) представляет собой систему психолого-педагогических воздействий, которые решают следующие задачи:

• развитие гностических процессов детей с ЗПР, которые соответствуют его физическим и психическим возможностям;
• укрепление социальной позиции личности ребенка с ЗПР в семье и коллективе сверстников;
• формирование адекватной самооценки;
• развитие самостоятельности и активности;
• устранение вторичных нарушений в социально-эмоциональной и личностной сферах;
• диагностика и коррекция стиля семейного воспитания.

У дошкольников с ЗПР наблюдаются следующие отклонения:

• недоразвитие игровой деятельности;
• недостаточная познавательная активность;
• быстрая утомляемость и истощаемость;
• нарушения сенсорно-перцептивных процессов;
• недоразвитие эмоционально-волевой сферы.

В связи с этим занятия психолога с детьми с ЗПР направлены на:

• формирование и развитие игровой деятельности;
• развитие эмоциональной сферы и общения;
• формирование перцептивных операций;
• формирование сенсорных эталонов;
• развитие творческих способностей;
• активизация познавательных процессов;

Сам процесс коррекции происходит во время обучения дошкольников с ЗПР продуктивным видам деятельности таким как: конструирование, рисование, лепка и аппликация, а также в игровых ситуациях.

Наиболее типичной моделью психического недоразвития является умственная отсталость. Психическое недоразвитие при умственной отсталости носит тотальный характер и охватывает все сферы психики. Исходя из этого, психологическая помощь детям с умственной отсталостью является комплексным процессом, включает в себя два основных блока:

• адаптация ребенка к имеющемуся у него дефекту;
• обучение родителей адекватному способу взаимодействия с ребенком.

У детей с умственной отсталостью на передний план выступает интеллектуальное недоразвитие, при котором отмечается:

• недоразвитие абстрактного мышления;
• низкий уровень образования понятий;
• низкая степень сформированности обобщений;
• нарушения константности и предметности восприятия;
• замедленный темп узнавания предметов;
• трудности обобщения сенсорных сигналов.

Занятия психолога с детьми с умственной отсталостью направлены на:

• формирование перцептивных операций;
• формирование понятий о сенсорных эталонах;
• развитие константности и предметности восприятия;
• формирование наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.

Важным подходом при психологической коррекции детей с умственной отсталостью является предметно-практическая деятельность. Занятия проводятся в рамках того вида деятельности, которая доступна дошкольнику с психическим недоразвитием в данный момент.

Дети, страдающие детским церебральным параличом (ДЦП), получают психологическую помощь вследствие особенностей умственного и эмоционально-волевого развития. Психологическая помощь подразумевает под собой систему мероприятий, направленных на:

• формирование/развитие психических функций;
• укрепление социальной позиции личности;
• повышение социальной активности;
• развитие психологических механизмов социальной интеграции;
• развитие интеллектуальных процессов;
• устранение вторичных личностных реакций на физический дефект.

Занятия психолога с детьми с ДЦП направлены на:

• развитие эмоционального взаимодействия с окружающими;
• формирование/развитие предметной и игровой деятельности;
• активизация сенсорных функций;
• формирование пространственных и временных представлений, коррекция их нару­шений;
• развитие высших психических функций (память, внимание, мышление);

Психологическая помощь детям с расстройствами аутистического спектра (РАС) базируется на основных клинических проявлениях, наблюдаемых при данном нарушении развития: нарушения коммуникации, трудности в поведении, задержка психического развития.

Основными направлениями работы психолога с детьми с аутизмом будут являться следующие направления:

• ориентация аутичного ребенка вовне;
• обучение ребенка простым навыкам контакта;
• обучение более сложным формам поведения;
• развитие самосознания и личности.

Основные задачи психокоррекционной помощи детям с аутизмом:

• налаживание контакта с аутичным ребенком;
• преодоление негативизма при общении;
• смягчение эмоционального и сенсорного дискомфорта;
• повышение психической активности;
• развитие целенаправленной деятельности;
• преодоление нежелательных форм поведения.